教育理念——个性化家庭教育 |
2006-06-10 来源:好学教育研究中心 采编: 好学教育研究中心 阅读：1次/4309次 |
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| 内容提要：在经济发达地区，竞争与日俱增。孩子的教育问题，已成为每个家庭的头等大事。但是，孩子的生活教育环境相对过去不可同日而语。他们，心灵世界更丰富，思维更开阔，个性更突出，性格更叛逆。优越的生活条件业已导致坚定意志力和科学人生观的普遍缺失，激烈的竞争和流行的实用主义也影响着孩子们，他们错误地认为：读书并不是通往未来的唯一选项。于是，“学生难教”、“孩子难管”已成为一些老师和家长的老生常谈。问题的根源究竟在哪里？
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| 关键词：个性化家教 |
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“认知革命”是当今学习科学的重要研究取向；好学个性化教育方案试图在这一国际学术思想发展背景下，借助专家引领，通过学习咨询、学习辅导、学习评估等环节，来有效发展中小学生的学习能力，进而提高学习成绩，健康学习心态，促进亲子关系，等等。这一新型教育方案的提出与推广，符合当前中小学校课堂教学改革的要求，也符合时代变化下中小学生全面发展的素质需求。
教学理念
知识为本观 在学业优势表现后面，蕴涵着高度整合化的特殊领域知识及其结构。这主要涉及两方面：一是语义知识（或陈述性知识），有关于某一领域事实和对象；二是技能知识（或程序性知识），有关于该领域动作或认知过程的步骤，如自动化基本技能和受意识控制的特殊策略。两类知识互相联系，共同支撑学生学业成绩表现。因此，学业辅导的关键，在于理解不同学科的知识特性及其获得规律，创造有效学习的内外条件
任务限制观 学科能力与领域任务密不可分。在领域任务上长期训练，使得优秀学生获得了与任务关联的特殊认知结构及机制，甚至改变了大脑活动方式，因而某一学科的能力较难迁移至其他领域之中；以此推论，要突破学业不良学生的学习成绩，应当注重安排特殊的学科学习任务，着眼于认知结构的变化，进而改变大脑结构。因此，不能脱离具体的任务来谈行为表现。
认知互动观 学科能力并非由某个因素或少数几个因素作用的结果，而是由众多因素共同作用的结果。例如，具备大量的领域知识，并不能保证胜任领域内的特殊任务；某方面能力不足（如记忆），并不导致在专门领域的复杂活动上（如阅读）表现较差。从互动观点来教学，要详尽分析不同学科能力的构成成分，理清学习的层次性和先后次序，为科学有效的学业辅导进行铺垫。
持续努力观 不同学科领域都有一些最适宜的训练方法和练习活动，这些活动对个体取得高水平成绩非常有效；但这些方法或活动的效果发挥，需要个体以提高自己领域能力为目标，在他人的帮助下，经过持续努力才能实现。换句话说，“世上无难事，只要肯攀登”“天才出自勤奋”；在学业辅导过程中，要注重帮助学生树立学习信心，保持学习毅力，克服各种艰难险阻，以目标导向方式完成既定学习任务。
自我赏识观 对于在学习上遭遇困境的学生而言，我们不能一味归因于他们的懒惰或散漫，而应勇于探索，积极尝试，通过变革教学来促使他们获得真正的学业成功，增加他们的自信和自尊。
学习策略观 学习困难的学生的智力和能力并不一定低于学业成功的学生。对于学业成功的学生而言，其大脑的信息加工方式正好适合掌握学校特定学习任务所要求的技能；而许多学业不良的学生却没有这么幸运。许多孩子从未接受过符合他们思维与学习方式的学习策略。一旦他们学会了适合的策略与技能，他们的学业将会得到极大的改善。
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